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高校青椒:真是不好意思,没有活成别人眼中的“卖家秀”

时间:2020年06月22日 作者:麦小微 来源: 麦可思研究

 

别人眼中的大学老师是高学历高智商高收入,上班时间少、休息时间多,寒暑假不上班还能有工资,社会地位还很高……妥妥的人生赢家。不过有青椒对此调侃道,别人眼中的大学老师是传说中的“卖家秀”,而更多的大学青椒演绎的却是“买家秀”。

高校青椒的“买家秀”是怎样的?

那么,高校青椒的“买家秀”是怎样的呢?真的是别人眼中的“卖家秀”那样,人人羡慕,各个称赞?

教学

在教学上,很多青椒表面每年只需要完成要求的学时。但实际上,他们备课的时间基本都远超上课时间。特别是刚刚当上大学老师的青椒,由于之前没有太多的上课经验,为了给学生呈现更好的课堂效果,也本着认真负责传授知识的理念,他们会在备课上苦下功夫。除了备课、上课,大学青椒还需要改作业、出试卷、改试卷、监考等,大量的时间在无形之中被占据。

科研

此外,大学青椒还会努力搞科研。除了一些老师本身对科研的热爱之外,科研还代表着大学青椒职位待遇的提升。想要薪资待遇增长,搞科研、写论文、评职称便是其中必须要经历的过程。

很多大学青椒,生活上学校和家里两点一线,工作上教室和实验室依然是两点一线。有些人文社会学科的老师,虽然不用出入实验室,但是也必须保持大量的阅读和调查。大学老师要完成一篇论文,必然通过长时间的研究和努力。因此长期熬夜对于大学老师来说也是一件平常事。不过即便花了大量的时间在科研和论文上,也不代表会一次性通过。有时候大学老师的论文被退回,之前所有努力全部付之一炬的情况也是有的。

行政事务

教学和科研是大学青椒的主要任务,8vns.com:但是一些行政性事务也会消耗大学青椒不少时间。写材料、填表、开会、报销……都需要大学老师花费时间。有时候事情集中,大学老师连续几天都在写材料、整材料、改材料,或者连续几天都在集中填表。甚至报销的事情花费大学老师一个学期的时间,等等。

这么算下来,别人眼中的属于人生赢家的大学青椒,在现实中似乎真的是“买家秀”一样的存在。别人说的休闲时间多,实际上根本就没什么时间休息。别人说的寒暑假带薪休假,实际上很多大学青椒在寒暑假依然工作到飞起。别人说的社会地位高,但实际上,哈哈哈哈哈,他们有些连接触社会的时间都不太多。

对此,有大学老师调侃道:不好意思,没有活成别人口中的大学老师,是我拖后腿了。

高校青椒也要奋斗

青年教师进入大学,如注入一股新力量般为学校发展助力,他们作为未来教学的主力军,其重要性不言而喻。而很多大学青椒选择当大学老师也是因为喜欢。喜欢教书育人,喜欢校园的环境和氛围。因为喜欢,因为热爱,所以尽职尽责,所以就算生活和工作的时间都如此紧凑,很多青椒也在坚持前行和成长。

都说大学老师生活在象牙塔里,但实际上,象牙塔里的大学青椒也需要奋斗。随着教龄的增长,青年教师不仅面临着繁重的教学与科研任务,还面临着婚恋压力、住房压力、子女教育压力、个人深造、职称评定等方面的压力。

曾有一名在北京工作的大学教师,在课上向学生晒出了自己3000多元的工资条,感叹辛苦工作只能解决温饱,引发学生为老师在网络上发帖喊冤。

在上海某高校工作的讲师张霞(化名)入职5年,工资一分都没涨过,每月收入在支付房贷和孩子学费后所剩无多。

……

在压力之下,有青椒选择在空闲时间去校外挣外快,从而可能会忽略掉科研。也有的老师选择全心全意投入科研,争取早日评上职称,提高薪资待遇,从而减轻一些生活压力。但这也可能造成大学青椒对科研和教学重视程度的失衡。

2018年麦可思对大学教师现状的研究发现,88%的大学教师感到工作带来中重度压力。此外,感到有轻度压力的比例为11%,觉得没有什么压力的大学老师仅占1%。“科研或论文发表要求”(70%)成为最主要的压力来源。第二和第三位因素为“学校的制度和官僚主义”(60%)和“工作量”(57%)。“人际关系(21%)”“跟上IT技术步伐(13%)”“工作稳定性(9%)”等因素产生的压力相对较小。

如何让大学青椒走向更好?

上述大学青椒的情况并不是个例,反而比较普遍。高校该为青年教师的成长提供怎样的支持成为高校未来发展至关重要的问题。国外大学在青年教师发展机制上的实践为我国高校培养青年教师提供了不少可借鉴的案例。

弗吉尼亚州立联邦大学:教师也要有导师

弗吉尼亚州立联邦大学会给每个青年教师指派一名固定的导师,并且在每个周五举行一次午餐讨论,青年教师将就自己遇到的困惑向导师请教,包括职业发展、教学经验以及科研等方面的问题。这种导师定期指导的形式旨在促进有经验的老教授与初出茅庐的青年教师沟通交流。

此外,为了弥补由于教授经常外出所导致的青年教师与导师无法及时沟通的问题,弗吉尼亚州立联邦大学还为青年教师提供咨询服务,例如教学科研咨询服务。学校还邀请德高望重的老教授担任咨询师,而青年教师只需要提前预约,当天就可以和老教授一起“探讨人生”。

除了向老教授讨教,青年教师之间的交流也备受校方重视,其中最主要的形式是各种各样的讨论小组,例如弗吉尼亚州立联邦大学2013年青年教师讨论小组就教学与研究过程中出现的各种问题进行探讨。讨论之后,为了帮助学校更好地了解青年教师的需求,讨论小组的主持人还将讨论过程组织成稿,交给大学管理层。

慕尼黑工业大学:教师发展个性化

在德国,高校青年教师能力发展机制灵活多样,为的是给予青年教师更大、更个性化的发展空间。

根据个人特点、能力以及未来对自身发展的预期,学校允许教师选择不同的发展路径和岗位,分为初级教授、专业教授、实验型教授、综合性教授四种。

初级教授能够在没有太多压力的环境下自由地选择自己的工作。青年教师根据偏好,可以专心完成研究,也可以专心进行教学活动。慕尼黑工业大学以两年为期限,对初级教授进行评估,根据评估结果确定其是否能够晋升,以及是晋升为专业教授、实验型教授还是综合性教授。

专业教授偏重专业的教学活动,科研部分只占他们工作很小的一部分。

而实验型教授则偏重科研活动,他们甚至可以不承担学校的教学任务。而综合性教授则同时负责专业的教学和科研任务,并且有时候会涉及两个及两个以上的专业研究,他们的任务最为繁重,但他们的教授级别也最高,获得的福利待遇也最好。

针对不同的青年教师的特点设置不同的发展路径,缓解了刚刚步入高校的青年教师的一部分压力,让他们有足够的时间和精力从事自己热爱、擅长的工作。对于高校与青年教师而言,这是一种双赢的策略。

对青年教师而言,他们不仅面临科研、教学的双重考验,更需要兼顾买房安家、养育子女等问题。解决青年教师所需,建立科学的绩效考核制度和公平合理的激励制度,充分发挥青年教师的积极性,既有助于青年教师发展成长,更有利于保障中国高等教育质量。

来源:

http://wsx.sbc811.com/107/s/cmdAelZ7N6J1jClE2vf5_g

 

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